Вся электронная библиотека      Поиск по сайту

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУДЕБНОГО ПОЧЕРКОВЕДЕНИЯ

 

 

Индивидуальность почерка – как формируется почерк

 

 

 

Смотрите также:

Криминалистика
криминалистика
Справочник криминалиста

Судебная медицина
судмед
Курс судебной медицины

Оперативно розыскная деятельность
орд
Основы ОРД

Криминология
криминология
Курс криминологии

Право охранительные органы
органы мвд
Органы и судебная система

В основе формирования почерка лежит письменно-двигательный навык. Под навыком психология понимает систему регуляторных процессов, сложившуюся в индивидуальном опыте человека и позволяющую устойчиво и стандартно выполнять определенные действия. Из этого определения видно, что навык формируется в результате определенных целенаправленных действий человека, которые носят целостный характер; Навык создает устойчивость и индивидуальность в выполнении человеком необходимых действий. Для уяснения, обладает ли этими свойствами почерк, необходимо обратиться к процессу формирования письменно-двигательного навыка в период обучения письму.

 

Формирование письменно-двигательного навыка происходит одновременно с обучением письму. Это процесс начинается задолго до поступления ребенка в школу, еще в раннем и дошкольном возрасте. Многочисленными экспериментами, проведенными психологами, доказано, что в этот период (за пять-шесть лет до поступления в школу) ребенок при благоприятных обстоятельствах в состоянии овладеть некоторыми движениями, необходимыми ему в дальнейшем для усвоения навыков письма. Так, благодаря постоянным упражнениям с карандашом, он овладевает движениями, необходимыми для легкого прикосновения и скольжения карандаша по бумаге, начинает различать письменные элементы по конфигурации, их соотношению и взаиморасположению.

 

В дошкольном возрасте у ребенка формируется понятие о письме как средстве общения между людьми и как способе фиксации своих мыслей. Его знакомят с элементарными понятиями фонетики, он может научиться выделять некоторые звуки в словах и даже трансформировать их в виде печатных или иных знаков. С психологической точки зрения здесь ребенок уже начинает ставить перед собой элементарные графические задачи и сознательно их контролировать. Другими словами, в период дошкольного воз¬раста ребенок контролирует не только некоторые свои движения, но и внимание. Формирование сознательных целенаправленных движений у него во многом зависит от условий выполнения графических упражнений, отношения родителей и воспитателей дошкольных учреждений к этим занятиям детей.

 

Если в дошкольном возрасте упражнения по овладению графикой письма носят главным образом характер детской игры, то в период обучения письму в школе эти упражнения подчинены определенным целям. Конечная цель всех упражнений — овладение письменно-двигательным навыком. Учитель в процессе обучения ставит перед учеником определенные задачи, относящиеся к технике, графике и содержанию письма. В зависимости от целей и задач упражнений у школьника в процессе обучения вырабатыва¬ются три навыка: технический, графический и орфографический.

 

Под этими навыками понимается умение учащегося, во-первых, обращаться с письменными принадлежностями (правильно держать ручку по отношению к бумаге), сохранять правильную позу ученика (положение кисти, корпуса, рук по отношению к поверхности стола) и др.; во-вторых, изображать письменные знаки на бумаге четко, быстро и красиво, связывать буквы в слова; в-третьих, правильно определять звуки, входящие в состав слов и правильно употреблять буквы при образовании слов.

 

Овладение письменно-двигательным навыком в школе — трудоемкий и длительный процесс. В отличие от дошкольного обучения графике письма упражнения школьника носят сознательный, целенаправленный характер. Каждая серия упражнений направлена на решение определенной задачи. Ученик анализирует свое собственное письмо, сопоставляет полученный результат с образцами (содержащимися в букваре или изображенными учителем на доске), анализирует отмеченные учителем ошибки в выполнении письменных (графических) элементов, выясняет условия, от которых зависит достижение цели конкретной серии упражнений.

 

В зависимости от целей и содержания задач, поставленных перед обучающимся, процесс формирования письменно-двигательного навыка расчленяется на четыре этапа: элементное, буквенное, связное и скорописное письмо.

 

Элементное письмо является начальным этапом. Основная цель здесь состоит в ознакомлении ученика со звуковым составом слов, графическими обозначениями звуков, с требованиями, предъявляемыми к форме письменных элементов, правилами их соединения, с гигиеническими и техническими правилами письма.

 

Чтобы научиться хорошо выполнять графические элементы, ученик должен в первую очередь овладеть техническим навыком, быть знакомым с гигиеническими правилами письма. Процесс письма может происходить при различной позе пишущего, разном положении корпуса, головы, рук, пера по отношению к бумаге и бумаги по отношению к столу. Многочисленные эксперименты показали прямую зависимость формирования четкого, красивого, быстрого почерка от степени соблюдения правил гигиенического и технического порядка. Наблюдения школьных врачей свидетельствуют о том, что некоторые недостатки физического развития ребенка во многом зависят от степени нарушения им гигиенических правил письма. Такими недостатками могут быть искривления позвоночника, частичная потеря зрения, неодинаковая острота зрения правого и левого глаза и др. Физические же недостатки влияют па формирование письменно- двигательного навыка.

 

На этапе элементного письма ученик выполняет различные по степени сложности упражнения. Задача всех этих упражнений в конечном счете сводится к обучению ученика выполнять графические элементы письменных знаков. В этот период обучения дети знакомятся с наиболее общими требованиями, предъявляемыми к выполнению письменных элементов: соблюдением правильной формы элементов, линейностью письма, выполнением одноименных элементов равномерно по высоте, наклону, нажиму, расстановке их на одинаковом расстоянии друг от друга и др. Все эти элементы и их правильное правописание демонстрируется учителем на доске.

 

Анализ даже первых, наиболее простых упражнений, включающих минимальное число графических задач, показал, что у значительного числа учеников их выполнение вызывает определенные затруднения. Главной причиной, мешающей правильному выполнению упражнений по написанию графических элементов, является отсутствие у обучающегося технических навыков. Ученик часто меняет позу, положение головы, рук, корпуса. При этом изменяется и первоначальное положение тетради, что нарушает правильное соотношение линии строки с линией предплечья. В свою очередь неправильная посадка при письме, низкое положение головы и другие нарушения создают излишнюю напряженность мышц, участвующих в работе плечевого пояса и руки. Пишущий быстро утомляется. Такое состояние мышц усложняет процесс формирования письменно-двигательного навыка, делает почерк неустойчивым. Неустойчивость почерка сказывается на выполнении письменных элементов. Они различны по форме и протяженности движения, нажим неравномерный и сильный, некоторые буквы выполняются зеркально.

 

Таким образом, на начальном этапе формирования письменно- двигательного навыка в период обучения элементному письму задача учителя заключается в принятии мер по устранению причин и условий, вызывающих нарушение гигиенических и технических правил.

 

В формировании технических навыков на этом этапе обучения письму большую роль играет и зрительный самоконтроль ученика за соблюдением основных гигиенических правил. В полном объеме контролировать гигиенические правила (например, соблюдать правильную позу, наклон головы и др.) на этапе элементного письма ученик не может, так как наряду с самоконтролем он должен решать и графические задачи — выполнять на бумаге различные письменные элементы. Следовательно, внимание ученика направлено на правильное изображение элементов письменных знаков, на овладение техническими навыками.

 

 

К содержанию книги: ПОЧЕРКОВЕДЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА

 

 Смотрите также:

 

Криминалистическое почерковедение – это раздел...

Почерк и письменная речь составляют единое целое, они формируются в процессе обучения письму, психофизиологические
Признаки почерка как особенности письменно-двигательного навыка характеризуются устойчивостью, вариационностью и индивидуальностью.

 

почерковедение

Объективную основу почерковедения представляет индивидуальность (неповторимость) и относительная устойчивость почерка — системы движений, отображающейся в рукописях.

 

Классификация профессиональных преступников - Типология...

Анализ их профессионального почерка и связей в преступном мире позволит более результативно раскрывать сложные преступления.
Подражание служит основой формирования личности преступника-рецидивиста.

 

Начертательное письмо

Начертательное письмо — это письмо, связанное с использованием графических (от греч. graphi- kos — письменный, начертательный) знаков (картинок, букв, цифр). В развитии начертательного письма исторически сменилось несколько типов.

 

Криминалистика. Книги, учебники, практикум по криминалистике

Понятие и задачи криминалистического изучения личности.

 

Что такое почерк и каковы его криминалистические признаки?

Почеркиндивидуальная и динамически устойчивая программа графической техники письма, в основе которой лежит зрительно-двигательный образ рукописи
индивидуальностью, состоящей в неповторимости совокупности признаков почерка конкретного лица

 

Графология. Характер по почерку

Неужели неповторимая индивидуальность почерка, на которую опирается криминалистика, не обусловлена чисто физическими данными, физиологическими свойствами организма?
Ведь человеческая натура формируется под влиянием среды с первого шага до смертного часа...