Вся электронная библиотека      Поиск по сайту

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУДЕБНОГО ПОЧЕРКОВЕДЕНИЯ

 

 

Тип нервной системы и память

 

 

 

Смотрите также:

Криминалистика
криминалистика
Справочник криминалиста

Судебная медицина
судмед
Курс судебной медицины

Оперативно розыскная деятельность
орд
Основы ОРД

Криминология
криминология
Курс криминологии

Право охранительные органы
органы мвд
Органы и судебная система

Многочисленными экспериментами психологов и физиологов доказана прямая зависимость формирования письменно-двигательного навыка от типа нервной системы человека.

 

Так, дети с нервной системой уравновешенного типа легко сосредоточиваются на задании, успешно овладевают техническими и графическими навыками письма. Они в состоянии акцентировать свое внимание на особенностях строения письменных знаков, способны медленными движениями точно копировать стандартные прописи. Процесс неоднократного подражания установленным стандартным прописям у таких детей заканчивается, как правило, формированием простого (прописного) по строению почерка.

 

Дети с нервной системой неуравновешенного типа, легко возбудимые, при выполнении упражнений не могут овладеть техническими и графическими навыками. Они нетерпеливы, выполняя упражнения, не могут постоянно сохранять нужную позу и другие гигиенические требования. Внимание у таких детей, как правило, рассредоточено; они не в состоянии на продолжительное время сконцентрировать его на запоминании и правильном выполнении письменных знаков, показанных учителем. По этой причине у таких детей формируется упрощенный по строению почерк. Отличительной особенностью такого письменно-двигательного навыка является нечеткость букв, наличие лишних движений (элементов).

 

Обстоятельства объективного характера также активно влияют на формирование письменно-двигательного навыка у обучающегося письму.

 

К такого рода обстоятельствам относятся в первую очередь посадка и условия письмам Основными нарушениями гигиенических и технических правил письма в школе являются неправильное положение кисти, корпуса, рук, головы. При нормальной посадке ученик должен сидеть прямо против переднего края стола (парты). Сгибание и наклон корпуса, сидение боком, чрезмерный наклон головы, поджимание или вытягивание ног, слишком большое выдвижение локтя правой руки за край стола, свисание левой руки с парты приводят к стеснению движений руки при письме, вредно отражаются на зрении, дыхании, кровообращении. Неправильное держание ручки вызывает у ребенка большую напряженность пальцев, в результате чего наступает быстрая утомляемость и соответственно частая смена позы.

 

При обучении письму может возникнуть и ряд других нарушений гигиенических и технических правил.

 

В свою очередь нарушения гигиенического и технического порядка, как результат неверного усвоения технического навыка, влияют на формирование письменно-двигательного навыка). Как правило, эти недостатки проявляются при увеличении скорости письма (увеличение скорости письма происходит не только в школьный период обучения, но и при дальнейшей учебе в техникуме, институте и в процессе работы). Они трансформируются на письме в виде нечеткого почерка, замедленности письма, снижения координации движений у лиц с нечетким почерком, увеличения нажима при выполнении письменных знаков, искажений форм букв и др.

 

К обстоятельствам объективного характера можно отнести и условия, в которых проходит процесс обучения письму. Так, недостаточная освещенность помещения может привести к формированию упрощенного по строению почерка. Состояние бумаги, на которой выполняется текст, и выбор пишущего прибора также являются факторами, влияющими на формирование письменно-двигательного навыка. Например, выполнение рукописи ручкой с жестким пером на плохо проклеенной бумаге затрудняет исполнение связных движений.

 

Немаловажную роль в формировании индивидуального почерка играет методика обучения письму. Так, новая методика (отсутствие линовки и связное свободное письмо) способствует проявлению особенностей координации движений учащегося: пальцев, кисти, предплечья и плеча. При этом индивидуальность движений пишущего проявляется уже на первых стадиях овладения письменно-двигательным навыком. Данные обстоятельства стимулируют появление особенностей движений при выполнении букв (их формы, высоты, размера надстрочных и подстрочных элементов и др.). Замена простой ручки со стальным пером авторучкой повлекла за собой изменение нажима при выполнении элементов письменных знаков, увеличение связности движений.

 

Отмеченные обстоятельства субъективного и объективного характера, возникающие как в процессе обучения письму в школьный период, так и при дальнейшей деятельности, влияют на образование у каждого человека индивидуального письменно-двигательного навыка (почерка).

 

 

К содержанию книги: ПОЧЕРКОВЕДЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА

 

 Смотрите также:

 

Типы нервной системы. Сильный. Уравновешенный. Подвижный.

При первом, типе нервной системы (сильный, уравновешенный, подвижный) – человек обладает всеми перечисленными качествами - это человек с оптимально сбалансированными волевыми и коммуникативными свойствами.

 

Курс биологии для поступающих в вузы

ФУНКЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И.М. Сеченов. Рефлексы и инстинкты.
Сознание и мышление, типы мышления - дивергентное и конвергентное. Научение и память – виды памяти.

 

Управление персоналом. Диагностика персонала.

Лабораторным экспериментом можно определить объем оперативной памяти, свойства внимания, восприятия объектов, тип нервной системы и др., применяя методы математической статистики для обработки полученных данных.

 

Управление персоналом. Психология личности работника как...

Меланхолик — слабый тип нервной системы, высокотревожный интроверт.
тельности, оперативности памяти и мышления и т.п., но само участие. в деловых играх как формах активного обучения стимулирует даль.

 

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ. Типы высшей...

Это указывает на значительную избы