Тактика допроса

Тактика допроса несовершеннолетних

Результат допроса несовершеннолетних во многом зависит от того, в какой степени следователь учитывает возрастные и умственные особенности несовершеннолетнего, достигает необходимого уровня психологического контакта с допрашиваемыми лицами. Известно, что следственная тактика развивается в тесной связи с психологией и педагогикой. Дальнейшее укрепление этой связи - одно из перспективных направлений развития следственной тактики вообще и одной из ее частей — допроса в особенности.

В уголовно-процессуальной, судебно-психологической, криминалистической литературе рассматриваются процессуальный, психологический и тактический аспекты допроса и даются его соответствующие определения. Сущность этого следственного действия раскрывается через процессуальные, психологические и тактические основы его производства: допрос — это регулируемое уголовно-процессуальным законом взаимодействие следователя с допрашиваемым лицом в целях получения информации, имеющей значение для дела, соответственно тому, как она воспринята и сохранена в его памяти.

А.В. Дулов пишет: "Допрос можно рассматривать как заранее прогнозируемое и планируемое формализованное общение следователя с допрашиваемым, во время которого осуществляется реализуемое законом воздействие на мыслительную и волевую сферу последнего".

Н.И. Порубов полагает, что "допрос можно определить как следственное и судебное действие, заключающееся в получении органом расследования или судом в соответствии с правилами, установленными процессуальным законом, показаний от допрашиваемого об известных ему фактах, входящих в предмет доказывания по делу".

Очевидно, сущность допроса, в т. ч. и несовершеннолетнего подозреваемого, свидетеля, потерпевшего, можно выразить не через какую-то взятую отдельно его сторону, а посредством рассмотрения их в совокупности.

Поскольку полные и правдивые показания несовершеннолетнего получаются с помощью тактических приемов допроса, можно выделить тактические задачи и задачи, выполняемые самими тактическими приемами. Можно вести речь о таких задачах тактических приемов, как:

-          тщательная подготовка к успешному проведению этого следственного

действия;

-          установление психологического контакта для объективного и законного проведения допроса;

-          полная фиксация хода и результатов следственного действия;

-          объективная, полная и всесторонняя оценка полученных результатов.

О значительной роли допроса свидетельствуют данные изучения следственной практики: на производство всех видов допроса уходит более 60% всего рабочего времени следователя. Сказанное свидетельствует о том, что допрос занимает центральное место, без его производства практически не может обходиться ни одно уголовное дело.

Сложный и многогранный характер допроса несовершеннолетних заключается в том, что он как уголовно-процессуальная деятельность по установлению интересующих органы предварительного расследования обстоятельств и фактов включает в себя процессуальный, тактический, организационный, психологический, педагогический, этический аспекты. Взаимосвязь этих аспектов и соотношение между ними выражаются в том, что тактические приемы используются следователем в строгом соответствии с уголовно-процессуальным законом и требованиями норм нравственности, с учетом возрастно-психологических и индивидуальных особенностей личности несовершеннолетнего.

Одну из важнейших сторон допроса несовершеннолетнего образуют уголовно-процессуальные основы, под которыми следует понимать совокупность требований уголовно-процессуального закона относительно правового положения несовершеннолетнего; порядка, условий и последовательности производства данного следственного действия; круга лиц, могущих принимать в нем участие; предмета допроса, порядка фиксации его результатов; а также процессуальных гарантий личности данного участника уголовного судопроизводства.

Процессуальная форма - это совокупность установленных законом условий для совершения органами следствия тех действий, посредством которых они выполняют свои функции в области расследования уголовных дел, а также для совершения гражданами, участвующими в производстве по уголовному делу, тех действий, которыми они реализуют свои права и выполняют обязанности.

Порядок производства допроса несовершеннолетнего свидетеля и потерпевшего регулируется УПК РФ, где сказано, что допрос потерпевшего или свидетеля в возрасте до 14 лет, а по усмотрению следователя и допрос потерпевшего или свидетеля в возрасте от 14 до 18 лет проводятся с участием педагога. При допросе несовершеннолетнего свидетеля или потерпевшего вправе присутствовать его законный представитель.

Однако в процессе выборочного изучения уголовных дел с участием несовершеннолетних установлено, что данное требование практически повсеместно не выполняется. Из 30 уголовных дел только в 2/3 случаев к допросу свидетелей и потерпевших в возрасте до 16 лет привлекался педагог, в 12-ти - родственники и законные представители, а в двух - работники ПППН. В остальных случаях подростки были один на один со следователем. Сказанное относится отнюдь не только к допросам лиц от 14 до 16 лет, когда педагог привлекается по усмотрению следователя, но и к допросам несовершеннолетних, не достигших 14-летнего возраста, хотя требование закона о необходимости участия педагога в допросе этих лиц категорично.

ЭТО связано с тем, что следователю не предоставляется альтернатива при определении круга лиц, участвующих в допросе несовершеннолетнего, т. е. возможность пользоваться помощью не только педагога, но и любого другого специалиста в области детской и юношеской психологии.

Как уже отмечалось, в допросе могут принимать участие родители либо иные законные представители или близкие родственники несовершеннолетнего, а также защитники, переводчики. Это создает сложную психологическую ситуацию при допросе несовершеннолетнего, ибо каждый из таких участников определенным образом привносит в это следственное действие собственные психологические черты. Поэтому у следователя возникают сложные задачи специфического характера: он должен учитывать психологические особенности несовершеннолетних и всех остальных участников допроса.

Потерпевшие и свидетели в возрасте до 16 лет не предупреждаются об ответственности за отказ от дачи показаний и за дачу заведомо ложных показаний. Это связано с тем, что тактика допроса несовершеннолетнего строится с учетом его возрастных особенностей.

Также устанавливается особый порядок вызова на допрос: согласно п. 4 ст. 188 УГ1К РФ лицо, не достигшее возраста 16 лет, вызывается на допрос через его законных представителей либо через администрацию по месту его работы или учебы. Иной порядок вызова на допрос допускается лишь в случае, когда это вызвано обстоятельствами уголовного дела.

Здесь также есть ряд проблем. Например, ограничение возраста несовершеннолетних, вызываемых на допрос через родителей или иных законных представителей, 16 годами может снижать эффективность воспитательного и предупредительного воздействия судопроизводства; особенно это касается несовершеннолетних обвиняемых, подозреваемых. Кроме того, ущемляются интересы несовершеннолетних в возрасте от 16 до 18 лет.

Прежде чем вызвать несовершеннолетнего на допрос вместе с родителями, считается целесообразным в ряде случаев порекомендовать родителям побеседовать с сыном или дочерью, вызываемыми на допрос. Цель таких бесед — успокоить несовершеннолетнего, устранить его излишнюю нервозность и сориентировать на дачу правдивых и полных показаний. Если следователь не разъяснит этой обязанности родителям, то они, получив повестку о явке к следователю с несовершеннолетним и не будучи подготовленными к тому, чтобы правильно воздействовать на психику своего ребенка, наверняка будут проводить "предварительный допрос" сами. При этом не исключается применение "непедагогических" мер, что может привести к серьезным отрицательным последствиям.

Особое положение при производстве допроса занимает несовершеннолетний подозреваемый. Допрос данного лица отдельно не регламентирован УПК РФ и ведется по правилам допроса несовершеннолетних свидетелей и потерпевших. Отличительная особенность состоит в том, что привод несовершеннолетнего подозреваемого без предварительного вызова его на допрос может применяться только в случаях, когда он скрывается от следствия; привод и допрос не могут быть произведены в ночное время суток, кроме случаев, не терпящих отлагательства.

Также следует отметить тот факт, что исходя из современных экспериментальных данных и положений психологической науки о времени, в течение которого несовершеннолетние способны удерживать внимание, допрос такого лица не может продолжаться без перерыва более 40— 45 мин., а в общей сложности - не более 4 ч в день.

Несовершеннолетний подозреваемый допрашивается в месте производства предварительного следствия. По делу несовершеннолетнего обвиняемого, подозреваемого допускается его законный представитель, т. к. следует учитывать, что несовершеннолетний подозреваемый обычно испытывает сильное волнение при допросе, присутствие близкого ему человека помогает снять напряжение.

К допросу такого подозреваемого может привлекаться педагог. Однако на практике это происходит весьма редко. Вместо педагога на допрос несовершеннолетнего подозреваемого следователи чаще приглашают его законных представителей или инспектора по делам несовершеннолетних. Например, при допросе С., подозреваемого в совершении изнасилования, принимала участие в качестве педагога работница инспекции по делам несовершеннолетних, не имеющая педагогического образования. Поскольку следователь и "педагог" были лицами другого пола, мало осведомлены в вопросах подростковой психологии и педагогики, они не смогли установить психологический контакт с подозреваемым С., который от дачи показаний отказался.

Такую практику следует признать неправильной, ибо, как справедливо отмечает С. Г. Любичев, "производство подобных допросов чревато не только тем, что из-за отсутствия у этих лиц специальных знаний следователь не всегда может установить контакт с допрашиваемым и получить от него полные и правдивые показания, но и тем, что допрос при таких обстоятельствах может травмировать несовершеннолетнего".

Рассмотренные выше положения в совокупности составляют уголовно-процессуальную форму производства допроса несовершеннолетних, которая очень тесно связана с правовыми гарантиями достижения задач этого следственного действия и гарантиями прав и законных интересов Несовершеннолетних.

В теории уголовного процесса дискуссионной является проблема о соотношении субъективных прав участников процесса и процессуальных гарантий реализации этих прав. Между ними существует тесная взаимосвязь, но отождествлять их нельзя. Так, Л.Д. Кокорев считает, что в уголовном судопроизводстве одни процессуальные права являются гарантией других. Но также следует отметить, что процессуальными гарантиями Реализации прав участников процесса выступают процессуальные обязанности лиц, ведущих уголовное судопроизводство, поскольку они корреспондируют с правом участников процесса.

К правовым средствам, обеспечивающим возможность осуществления несовершеннолетним допрашиваемым его прав, относятся:

-          особый порядок его вызова к следователю: через родителей или иных законных представителей;

-          участие при допросе педагога. Это вытекает прежде всего из необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей несовершеннолетнего при подготовке и проведении допроса;

-          возможность приглашения на допрос родителей и других законных представителей, адвокатов, специалистов, переводчиков. Тем самым обеспечивается дополнительная процессуальная гарантия охраны прав несовершеннолетних, установления истины, обеспечения воспитательного и предупредительного воздействия судопроизводства. Участие этих лиц в допросе необходимо в тех случаях, когда оно облегчает установление психологического контакта следователя с допрашиваемым лицом. Эта цель не может быть достигнута, если названные лица будут только присутствовать при допросе. Поэтому уголовно-процессуальные нормы, предусматривающие привлечение родителей или иных близких родственников к допросу несовершеннолетних, должны содержать термин "участие", а не "присутствие" или "вызов".

Особую роль в допросе несовершеннолетнего играет его защитник. который должен быть приглашен независимо от желания несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого. Сложность деятельности адвоката состоит в том, что он в этих случаях наряду с профессиональным мастерством должен владеть знанием основ подростковой психологии, определяющих процесс формирования несовершеннолетних свидетелей, потерпевших, подозреваемых, обвиняемых.

Известную сложность представляет психологическая сторона самого допроса несовершеннолетних на предварительном следствии. Участвуя в допросе несовершеннолетнего обвиняемого, адвокат должен помнить о специфических особенностях его психики. Учитывая повышенную впечатляемость и другие черты возрастной психологии несовершеннолетнего, защитник совместно со следователем должен придать допросу характер спокойной беседы, располагающей обвиняемого к даче наиболее полных и правдивых показаний. Адвокат должен предупреждать любые недопустимые по отношению к несовершеннолетнему приемы допроса: резкий тон, придирки к словам, угрозы привлечь родителей к ответственности и т. п.

Исходя из возрастных и личных качеств несовершеннолетнего защитнику необходимо обсудить со следователем план предстоящего допроса: его продолжительность, перечень конкретных лиц, которые должны принять в нем участие; а также определить подлежащие выяснению обстоятельства.

Особой процессуальной гарантией прав несовершеннолетних на предварительном следствии является прокурорский надзор по делам, по которым допрашиваются несовершеннолетние. Следует отметить, что в уголовно-процессуальном законе не регламентируется такое положение, когда прокурор должен участвовать в допросе несовершеннолетнего или лично проводить его. По мнению ряда авторов, участие прокурора в допросе должно быть обязательным, если:

-          об этом ходатайствуют заинтересованные лица;

-          допрашиваются малолетние свидетели или лица, страдающие физическими или психическими недостатками, препятствующими им надлежащим образом воспроизвести воспринятые ими факты, относящиеся к преступлению;

-          допрашиваемый отказался отдачи показаний или изменил их. Рассмотренные выше обстоятельства составляют в совокупности уголовно-процессуальные основы допроса несовершеннолетнего, с которыми связана вторая сторона этого следственного действия - тактические основы, включающие в себя в качестве подсистемы этические, психологические и педагогические аспекты.

Повседневная работа следователя невозможна без знания психологии лица, совершившего преступление; анализа его поведения в процессе расследования; а также без знания психологии потерпевших и свидетелей; ее закономерностей, проявляющихся при восприятии ими события преступления и в процессе расследования; без психологического подхода и влияния на всех участников следственных действий.

Особенно это касается общения с несовершеннолетними в процессе расследования преступления. И в этом смысле основными качествами следователя выступают: умение разбираться в психологии подростка; владение психологическим подходом к несовершеннолетнему; умение в рамках закона психологически воздействовать на него. Для этого необходимы знания психологии, владение разработанными криминалистикой тактическими приемами.

Типологические особенности психологии связаны в первую очередь с Процессуальным положением лица, его правами и обязанностями, взаимоотношениями с другими участниками следственных действий. Например, несовершеннолетний, выступающий в качестве свидетеля, старается иногда, не имея личной заинтересованности, определить линию поведения следователя и "угодить" ему своими показаниями, которые в этом случае оказываются не всегда объективными. Законных представителей и близких родственников такого свидетеля (до 16 лет), если они присутствуют при допросе, беспокоит прежде всего вопрос, не возникнут ли какие-либо неприятности у допрашиваемого в связи с даваемыми показаниями. Этим и определяется их психологическая линия.

Для педагога участие в допросе несовершеннолетнего свидетеля равносильно исполнению своих обязанностей. Поэтому его психологический настрой, как правило, вполне благоприятен для целей допроса.

Что касается потерпевшего несовершеннолетнего, то объективность ею показаний иногда искажается тем, что подростки склонны преувеличивать (бессознательно или с умыслом) грозившую им опасность при совершении преступления. Если при допросе такового участвует его законный представитель, то типологические черты его психологии подобны чертам самого потерпевшего. Во многих случаях они еще более эмоционально выражены и отличаются большей активностью, если потерпевший несовершеннолетний.

Знание следователем психологических основ допроса такой категории лиц имеет большую практическую значимость, потому что оно в значительной степени позволяет добиться управляемости процесса получения показаний, устранить факторы и условия, отрицательно влияющие на формирование полных и правдивых показаний, и тем самым получить наибольшую информацию об известных такому лицу и интересующих следствие фактах и обстоятельствах.

Важное тактическое значение имеет выдвинутое C.J1. Рубинштейном положение о том, что "при объяснении психологических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних усилий, через которые преломляются все внешние воздействия". Из всей совокупности характеристик структуры личности несовершеннолетнего необходимо выделить социально-психологическую характеристику, которая включает в себя многообразные возрастно-психолошческие особенности, черты, свойства, тенденции и противоречия, присущие подросткам и юношам.

Некоторые авторы, например A.M. Корнеева, считают, что допрос несовершеннолетних и малолетних свидетелей имеет специфические особенности, обуславливаемые индивидуальными свойствами и уровнем развития этих свидетелей. По мнению автора, довольно распространенная ошибка следователей заключается в том, что они не видят различия между допросом взрослых и несовершеннолетних, а тем более малолетних свидетелей .

С точки зрения Н.И. Порубова, специфика допроса несовершеннолетних проявляется в специфике подготовки к допросу; обстановке, в которой он проводится; в форме вопросов, задаваемых несовершеннолетнему; а также в процессуальном оформлении результатов допроса. Согласно автору несовершеннолетний может быть допрошен в качестве свидетеля и потерпевшего независимо от возраста, если предмет допроса ему по возрасту доступен и ребенок не является умственно отсталым.

Однако специфика допроса несовершеннолетнего обуславливается не столько подготовкой допроса, сколько зависит от психолого-возрастного критерия. Психолого-возрастные качества, присущие той или иной группе несовершеннолетних, определяют особенности подготовки допроса и т. д., т. е. обуславливают специфику допроса несовершеннолетних.

Кроме того, они позволяют примерно установить минимальный возрастной предел несовершеннолетнего свидетеля, потерпевшего. Под минимальным возрастом следует понимать возраст, когда несовершеннолетнего целесообразно допрашивать, несмотря на то что предмет допроса может быть ему не доступен. В этой связи некоторые авторы полагают, что особенности тактики допроса несовершеннолетних в значительной степени обусловлены особенностями психики (повышенной внушаемостью, склонностью к фантазированию и т. д.), незначительным или совсем отсутствующим жизненным опытом, что нередко приводит к неправильной оценке или расследуемого события в целом, или отдельных его элементов .

Социально-психологическая характеристика несовершеннолетнего включает: общие (т. е. типологические) черты несовершеннолетних; особенные (индивидуальные) черты воспитания; единичные (особенности микросреды). В процессе жизнедеятельности несовершеннолетнего его черты не только проявляются, но и формируются. Черты и свойства, которые присущи личности, проявляются в его конкретных действиях. Психологические особенности личности подростка представляют собой сложную и многогранную систему процессов, состояний, свойств, качеств, проявляющихся по-разному не только в противоправном поведении, говоря о личности несовершеннолетнего подозреваемого, но и в ходе его допроса.

Психологическую основу антиобщественного поведения несовершеннолетнего составляют поверхностные и искаженные нравственные и правовые представления и взгляды; отсутствие четких жизненных планов; ограниченность интересов; внутренняя противоречивость интеллектуальных, эмоциональных, волевых свойств личности правонарушителя. Д.М. Лосев отмечает, что "личность несовершеннолетнего не есть "уменьшенная модель" личности взрослого. Взрослый и несовершеннолетний обвиняемый

-          качественно различные субъекты допроса".

По мнению психологов, ведущим компонентом структуры личности является ее направленность. Такие ученые, как Д.И. Фельдштейн, Г.М. Миньковский, А.И. Долгова выделяют в зависимости от направленности личности различные типы подростков-правонарушителей. Приняв за основу классификацию, предложенную А.И. Долговой, предлагается выделить следующие типы несовершеннолетних правонарушителей:

-          положительно-ситуативный, который составил 45% от обшего количества изученных по уголовным делам несовершеннолетних обвиняемых. В материалах дела на них имелись положительные характеристики. Отделы по предупреждению и пресечению правонарушений несовершеннолетних (ОПППН) не имели информации об этих подростках до совершения ими преступления;

-          ситуативный тип, в котором безнравственные элементы сознания и поведения если и имелись, то выражались незначительно. Составил 11% подростков. Такие подростки хотя и не состояли на учете в ОПППН, однако обсуждались в школе за плохое поведение, имели отрицательные характеристики;

-          ситуативно-криминогенный тип, т. е. несовершеннолетние, уже имеющие развитые отрицательные потребности, привычки и "опыт" мелких

правонарушений, состоящие на профилактическом учете; составил также 11% исследуемых несовершеннолетних;

-          последовательно-криминогенный тип — составил 29% несовершеннолетних. Такие подростки систематически нарушали нормы морали и права. Из них ранее судимые составляли 42%, остальные несовершеннолетние совершали преступления, но уголовные дела в отношении них были прекращены в связи с передачей материалов в комиссии по делам несовершеннолетних или товарищеский суд, или на момент ранее совершенного преступления им не было 14 лет.

Определить направленность 4% подростков не представилось возможным, т. к. в материалах дела отсутствовали характеризующие их данные.

Выделяют четыре стадии процесса формирования показаний несовершеннолетнего:

-          стадия восприятия;

-          стадия сохранения информации;

-          стадия формирования будущих показаний;

-          стадия воспроизведения.

Основой стадии восприятия служат ощущения:

-          предметом допроса несовершеннолетних в большинстве случаев являются экстероцептивные ощущения, т. е. зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные ощущения;

-          не менее значимы при допросе проприоцептивные ощущения, содержащие информацию о движении и положении тела подростка в момент совершения преступного деяния;

-          реже следствие могут интересовать интероцептивные ощущения несовершеннолетнего, т. к. процесс совершения преступления заключается во внешних проявлениях и не затрагивает рецепторы, расположенные во внутренних органах подростка.

Восприятие зависит от уровня внимания человека. В момент совершения преступления, если говорить о несовершеннолетнем обвиняемом, он может воспринимать информацию через произвольное или непроизвольное внимание.

На допросе несовершеннолетние - свидетели, потерпевшие, подозреваемые — могут говорить, как они ощущали и воспринимали свойства предметов, и приводить факты, связанные с расследуемым событием. Особенности процессов ощущения и восприятия, характерные для несовершеннолетних разных возрастных групп, и определяют рекомендации относительно тактики допроса:

-          так, младшие школьники могут рассказать об отдельных эпизодах, деталях наблюдаемых ими событий, относящихся к преступлению, без его общей характеристики или, наоборот, дать лишь общую оценку, затрудняясь рассказать об отдельных деталях;

-          у старших школьников восприятие характеризуется осмысленностью и обобщенностью, умением воспринимать явления в единстве их внешних и внутренних качеств и связей; у них уже наблюдается глубокое понимание сложных внутренних мотивов поведения или переживаний людей.

При допросе несовершеннолетних необходимо учитывать особенности восприятия детьми времени и пространственных отношений, очень часто имеющих важное значение для дела.

Поскольку для ребенка-дошкольника представление о времени, его соотношениях и мерах конкретно, то при подготовке к допросу необходимо выяснить обычный для ребенка режим дня, наполнить конкретным содержанием все части суток, чтобы обозначить для него возможность узнавания их по тем или иным конкретным признакам. Детям даже младшего школьного возраста, выступающим в качестве свидетелей, могут быть заданы вопросы, требующие ответа с использованием ими таких единиц времени, как час, день, неделя, месяц.

Наиболее полная и точная репродукция прошлого и правильная ориентировка продолжительности совершившихся событий взаимосвязаны и обуславливают друг друга. На эту оценку наряду с другими моментами (характером этого прошлого, его действительной продолжительностью) в какой-то степени оказывают влияние и количество воспроизведенных событий, и длительность процесса воспроизведения. Вопрос о продолжительности интересующего следствие события следует предложить несовершеннолетнему после его свободного рассказа, но до постановки уточняющих, контрольных и других вопросов.

Если несовершеннолетний затрудняется определить длительность событий прошлого, интересующих следствие, следователь может помочь допрашиваемому припомнить такого рода моменты, которые являются вехами, облегчающими воспроизведение длительности этих прошлых событий.

Следующий этап формирования показаний связан с накоплением информации и ее сохранением в памяти допрашиваемого. В подростковом возрасте активно начинает развиваться логическая память, и несовершеннолетний переходит к преимущественному использованию именно этого вида памяти. Что касается целей запоминания, то при совершении преступления преобладающую роль играет непроизвольная память, т. к. несовершеннолетний обвиняемый чаще всего не ставит перед собой цели сохранить в памяти свои действия и действия окружающих, поэтому запоминание происходит само собой и не требует волевого усилия.

При произвольном же запоминании происходящее осмысливается, анализируется и при необходимости даже заучивается, что нехарактерно для Подростка, совершающего преступление, т. к. преступные действия скоротечны, а для реализации вышеназванных процессов необходимо время.

Точность и полнота показаний несовершеннолетнего зависят от того, насколько развиты процессы восприятия и запоминания и сколько времени прошло между восприятием и воспроизведением.

Стадия формирования будущих показаний, по мнению многих авторов, состоит из двух звеньев и включает в себя осознание цели и планирование. Осознание цели предполагает принятие решения о даче тех или иных показаний, а планирование включает мысленную обработку сохраненной информации для ее изложения в воспринятом или измененном виде.

Степень изменения воспринятой информации зависит от выбора одного из способов психологической самозащиты.

В процессуальном плане основной стадией является стадия воспроизведения. Именно на этой стадии реализуется основная задача допроса — получение от допрашиваемого имеющей значение для дела максимально полной информации в соответствии с тем, как допрашиваемый воспринял, сохранил ее в памяти и в каком виде решил изложить.

Одной из индивидуальных особенностей несовершеннолетнего, равно как и другого человека иного возраста, является темперамент. В науке этим термином обозначают "характеристику индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности — темпа, ритма, интенсивности психических процессов и состояний". Иными словами, это "совокупность душевных психических свойств человека, характеризующих степень его возбудимости и проявляющихся в его отношении к окружающей действительности, в поведении".

Принято различать сангвинический, меланхолический, холерический и флегматический темпераменты. С учетом сложившейся традиции в литературе, посвященной вопросу получения показаний несовершеннолетних, авторы дают тактические рекомендации с учетом каждого вида. Такой научный подход долгое время сохранял свою правомерность.

Однако появление результатов исследований немецкого психолога Карла Леонгарда послужило причиной изменения этих взглядов. Не отрицая классических видов темперамента, он и его сотрудники на основе эмпирических наблюдений разработали теорию "акцентуированных личностей", предполагающую 10 типов:

-          демонстративный (истероидный);

-          педантичный (психостенический);

-          застревающий;

-          возбудимый (эпилептоидный);

-          гипертонический;

-          дистимический;

-          циклотимический;

-          экзальтированный;

-          тревожно-мнительный;

-          эмотивный.

Опубликование результатов исследований Леонгарда породило тенденцию по их изучению и внедрению в практику правоохранительных органов, связанную с исправлением и перевоспитанием осужденных. Эта теория Леонгарда используется на практике наряду с психологическими тестами (например тестом Кеттелла), методами исследования уровня субъективного контроля, которые позволяют получить данные о характере несовершеннолетнего, его ориентации, уровне эмоциональности и интеллектуального развития.

По нашему мнению, знание следователем темпераментов, черт характера допрашиваемого несовершеннолетнего имеет большое значение для установления с ним психологического контакта, позволяет правильнее понимать особенности его поведения, дает возможность варьировать нужным образом тактические приемы допроса.

Так, строгий тон следователя при допросе несовершеннолетних сангвинического и флегматического темпераментов может оказать на них дисциплинирующее влияние, будет способствовать их собранности при даче показаний. На несовершеннолетних же холерического и меланхолического темпераментов строгий тон может оказать, напротив, вредное воздействие: затормозит их настолько, что они потеряют уверенность в возможности вспомнить нужное и вообще замолчат. Холерики и меланхолики подросткового возраста более других упрямы и склонны к негативизму.

Выяснение черт характера может быть осуществлено путем допроса педагога, родителей, соседей и т. д. Разумеется, более полную характеристику могут дать родители несовершеннолетнего. Их допрос нецелесообразен лишь в тех случаях, когда по обстоятельствам события преступления они могут быть заинтересованы в искажении действительности по личным мотивам с целью исключить возможность допроса их детей или из желания "выгородить" их, когда они были соучастниками преступления. В этих случаях, разумеется, их показания о характере детей могут быть необъективными.

При оценке показаний несовершеннолетних свидетелей, потерпевших, подозреваемых, обвиняемых необходимо учитывать их внушаемость. При этом нельзя не отметить одной интересной психологической черты. Не следует думать, что внушение несовершеннолетнему, обусловившее ошибочное или умышленное ложное показание, может быть продиктовано лишь каким-либо определенным интересом со стороны внушающего. Следственная и судебная практика знает случаи, когда ошибочные, ложные показания являлись результатом внушения со стороны тех лиц, которые сами не понимали, что они внушают заведомо неправильное представление и выводы. Напротив, они могут руководствоваться самыми лучшими побуждениями, могущими исходить из стремления более полно И эффективно защитить интересы потерпевшего несовершеннолетнего.

Ориентировка в последовательности явлений прошлого у несовершеннолетних также имеет свои особенности:

~ правильная ориентировка в последовательности прошлого зависит в значительной степени от связи локализуемого момента с предшествующим и последующим моментами; "" воспроизведение последовательности прошлого зависит от яркости, живости, эмоциональности представлений, отображающих локализируемое, и связанные с ними события;

в воспроизведении последовательности событий прошлого особенно большую роль играют первое и последнее события.

Психологи отмечают, что независимо от характера воспроизводимого прошлого такое воспроизведение проходит ряд этапов, которые, как правило, следуют в гаком порядке:

-          перестановка элементов;

-          выпадение средних элементов;

-          появление вымышленных элементов;

-          в последнюю очередь - выпадение первых, а затем и последних элементов.

Из двух временных характеристик — длительности и последовательности — последняя претерпевает большие изменения уже через 3 дня после восприятия, а оценка длительности претерпевает незначительные изменения через неделю.

При допросе несовершеннолетних необходимо ориентировать их на дачу точных показаний по содержанию описания событий прошлого, особо обращая внимание на наиболее полное изложение первого и последнего эпизодов события. При этом если допрашиваемый начинает путаться в установлении очередности описываемых им эпизодов событий, следует предложить ему рассказать еще один раз о первом и последнем эпизодах, по возможности наиболее полно, а затем вернуться к характеристике промежуточных звеньев события.

У детей дошкольного и младшего школьного возраста преобладающим является непроизвольное внимание, в большей мере зависящее от того, как воздействует воспринимаемый объект на эмоциональную сторону его психики. Объем внимания у детей младшего школьного возраста меньше, чем у взрослого человека: обычно он ограничивается дву- мя-тремя объектами, в то время как у взрослых он охватывает четы- ре-шесть таких объектов.

Учитывая зависимость формирования свидетельских показаний несовершеннолетних от их способности распределять или только переключать внимание, следователю, готовясь к допросу несовершеннолетнего свидетеля, целесообразно получить об этом необходимые сведения (от родителей, педагогов, воспитателей).

При допросе важно иметь в виду, что иногда при воспроизведении воспринятого наблюдается реминисценция, когда отсроченное на 2-3 дня воспроизведение оказывается истиннее, чем непосредственное. Особенно ярко проявляется реминисценция, если первоначальное воспроизведение было недостаточно. Реминисценция чаще обнаруживается у дошкольников, нежели у детей школьного возраста, а у последних чаще, чем У взрослых.

Следует учитывать, что в запоминании несовершеннолетним событий и обстоятельств, относящихся к преступлению, имеет место лишь первая форма запоминания — первоначальное непосредственное запоминание- Вторая форма, как правило, отсутствует. В то время когда происходят события, имеющие отношение к преступлению, несовершеннолетний свидетель может быть занят какой-то деятельностью, которая поглотает его внимание, поэтому может иметь место произвольное запоминание ЛИШЬ отдельных фактов, выступающих как разобщенные, не связанные друг с другом.

Мышление как элемент, формирующий показания несовершеннолетних, зависит от возраста допрашиваемого:

-          для детей младшего школьного возраста характерны быстрые и решительные выводы, преимущественно индуктивные, часто без основания;

-          мышление подростка существенно отличается от мышления младшего школьника. Оно становится более глубоким, отвлеченным. Подросток гораздо легче выделяет главные существенные признаки предметов и явлений, устанавливает связь между ними, делает умозаключение. Одна из особенностей психического развития подростка, которая имеет влияние на формирование им свидетельских показаний, заключается в том, что у него затруднены последовательность рассуждений и обоснование отдельных положений, возникающих в ходе рассуждений. Это выражается в пропуске отдельных звеньев доказательств, введении лишних смысловых звеньев;

-          мышление старшеклассников приобретает ряд новых существенных особенностей, заключающихся в развитии теоретического мышления, связанного с высоким уровнем абстракции и обобщения, возрастанием обоснованности выводов. Усиливается тенденция к доказательности и логической аргументации тех или иных положений.

Анализ практики специалистами-психологами позволяет сделать вывод о том, что психическое развитие детей происходит неравномерно. В нем наблюдаются периоды медленных, постепенных изменений, когда ребенок на протяжении длительного времени сохраняет одни и тс же основные черты психического облика; и периоды резких, скачкообразных изменений, связанных с отмиранием, исчезновением старых и проявлением новых психических черт, которые часто делают ребенка практически неузнаваемым для окружающих. Эти скачкообразные переходы называют кризисами развития. Такие переходы возникают у всех детей, которые проживают в сходных условиях, примерно в одном и том же возрасте и позволяют делить период детства на несколько возрастных этапов.

В период от рождения до поступления в школу ребенок переживает три Кризисных момента: в год, 3 года, 7 лет. Специалисты в этой связи выделяют три возрастных этапа:

-          младенчество (от рождения до года); ~ раннее детство (от года до 3 лет);

~ дошкольное детство (от 3 до 7 лет).

Необходимость выделения этапов психического развития основывается на внутренних закономерностях самого этого развития, которые определяют также психологическую, возрастную периодизацию.

При установлении обстоятельств, характеризующих преступные последствия, посредством допроса несовершеннолетних органы дознания, Предварительного следствия, суд должны учитывать, что наряду с психологической существует педагогическая периодизация, в основу которой положены имеющиеся типы воспитательно-образовательных учреждений и задачи воспитания детей в разные периоды. В нашей стране принята следующая педагогическая периодизация:

-          ранний возраст (от рождения до 2 лет);

-          младший дошкольный возраст (от 2 до 4 лет);

-          средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет);

-          старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет);

-          период младшего школьного возраста (от 7 до 12 лет);

-          период подростковый (от 12 до 15 лет);

-          период юношеский (от 15 до 17 лет).

Эта педагогическая возрастная периодизация и лежит в основе подготовки к допросу несовершеннолетних.