ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ личности в ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ. Решение общевоспитательных задач на уроках физической культуры

Физическая культура как предмет школьной программы решает наряду с другими предметами общевоспитательные задачи. В программе по физической культуре сказано: физическое воспитание в школе осуществляется в тесной связи с идейно-политическим, нравственным, трудовым и эстетическим воспитанием.

Для общего процесса формирования личности огромное значение имеет, в каком возрасте влияют на человека те или иные факторы, благоприятные для ее развития. Многие виды деятельности и связанные с ними проявления личности специфичны для определенного возраста. Физические упражнения особенно ценны для всестороннего развития личности в детском и юношеском возрасте. Рациональное использование свойственной детскому и юношескому возрасту физичегкой дееспособности благоприятствует форми-1 рованию многих положительных свойств, а на этой основе —дальнейшему развитию психологических особенностей личности. Средствами физического воспитания можно эффективно формировать такие очень важные нравственные качества, как коллективизм, трудолюбие, ответственность и долг, товарищеская взаимопомощь, гуманизм, честность и др.

На уроках физической культуры необходимо специально создавать такую обстановку, которая способствовала бы развитию щ учеников стремления к товарищескому и дружескому общению. Воспитание товарищеских отношений следует начинать с развития чувства общительности и взаимопомощи. Например, на уроке стоит задача научиться выполнять расхождение вдвоем на бревне. Урок начинается с общеразвивающих упражнений, которые проводятся в парах. Это создает предпосылки для совместного выполнения основной задачи. Замечания учителя концентрируют внимание учеников на оказании взаимопомощи: «не сбивай с ритма товарища», «помогай товарищу» и т. д. Для решения воспитательных за-} дач разучивание новых упражнений важно проводить так, чтобы учащиеся имели возможность оказывать друг другу помощь, оценивать выполнение упражнений. При такой организации урока формируется умение помогать друг другу, на основе чего развиваются товарищеские отношения и чувство коллективизма.

Воспитанию коллективизма, дружбы, товарищеской взаимопомощи способствует правильное подведение итогов занятия, когда указывается на достаточное или- недостаточное проявление эти за качеств. Часто, например, после игры или эстафеты только объявляется результат. Если дать анализ поведения каждой команды, показать, что выигравшая команда правильно распределила свои силы, проявила взаимовыручку и поэтому победила, воспитательное воздействие урока значительно повышается.

Большое значение для формирования личности имеет спортивно-массовая работа в школе.

Особую ценность в этом отношении представляют спортивные соревнования. Они используются как для развития массового спорта, так и для решения задач нравственного воспитания. Если соревнования являются одним из важнейших общешкольных традиционных мероприятий, которым предшествует большая подготовительная работа, то воспитательную ценность их трудно переоценить. Ответственность участников соревнования связана не только с защитой своих личных интересов, но и прежде всего спортивных интересов коллектива, за который они выступают.